Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

кошара

Дистанционное образование

Дети проучились месяц дистанционно. Все школы месяц стояли закрытыми. Учебный год при этом все успешно закроют, оценки выставят.
Внимание вопрос: как скоро до властей дойдёт что школы в текущем виде вообще не нужны?
Все эти здания, участки земли, учителя, директора, охранники, уборщицы, питание детей...
Ведь можно заменить всё это одной компьютерной программой - и всё! Записи видео- и текстовых уроков, а в конце - автоматические тесты. Никакие учителя не нужны. Никакие школы не нужны. И не нужен такой большой бюджет на образование. Экономия - 900 млрд рублей.
Причём сейчас как раз отличное время для введения этого - карантин, все сидят дома. Осенью можно организовать и "вторую волну" эпидемии... "Всё ради заботы о жизни и здоровье детей!"
Думаю что в ближайшем будущем так и случится. И будет у нас дистанционное обучение для большинства и частные очные школы для элиты.
У всего этого правда есть одна большая проблема, которая может сорвать переход - а как воспитывать детей? Ведь школа всегда была не столько инструментом обучения, сколько инструментом воспитания. А если дети не будут ходить в школу (где их учат сидеть, вести себя тихо и слушаться старших) - как их учить послушанию? Родители? Уже нет - им не до этого. Вообще не воспитывать - быстро получим всплеск уличной преступности и киберпанк. Сделать новые социальные институты? Какие? Какие нужны - понятно, какие сделают (и когда) - вопрос открытый. Хотя, возможно, это уже государство не волнует (или уже не по силам)...

Плюсы и минусы с точки зрения родителей и детей зависят от конкретных родителей и детей. Вопросы которые при этом надо решить:
- деньги/связи/способности ребёнка на обучение в частной школе (спецшколе, интернате...);
- деньги/связи/способности ребёнка на частные кружки, секции;
- обеспечение учебного места;
- обеспечение безопасности.
Вариантов для родителей на самом деле только два:
1. находим спецшколу/интернат, наиболее полно отвечающую нашим требованиям, и отдаём ребёнка туда;
2. ещё больше забиваем на обычную школу (а ДО это как раз позволяет) и сосредотачиваемся на кружках и прочих доп обучениях.
При этом либо ребёнок очень талантливый (и хорошо обученный) - и тогда его бесплатно возьмут в нужную школу/интернат, либо у родителей очень хорошее социальное положение - и они помогут ему обучится. Любой другой вариант для ребёнка - путь в киберпанк.
Ничего нового, но процесс ускоряется.
кошара

Образование и работа

Недавно на работе проводил очередное собеседование с одним из кандидатов в нашу компанию и как-то это так наложилось на другую информацию, что возникли следующие мысли о жизни нашей текущей и будущей. В плане образования и работы.

1. Требование нашей компании сильно противоречивы. А уж требования на моём участке – вдвойне. В силу исторически сложившейся специфики (именно у нас люди растут в руководители и это уже остальные ждут как нечто само собой разумеющееся).Collapse )
кошара

Высшее образование

Попробуем для начала сформулировать идеальную цель – направление, в котором надо двигаться (но которую вряд ли достигнуть). Что такое «высшее образование»?

Высшее образование – это система знаний, умений и навыков по следующим направлениям:
- высшее профессиональное образование,
- гуманитарное образование,
- личностный рост.
Collapse )
кошара

Неленинский университет миллионов

"Дистанционное образование стремительно захватывает миллионные аудитории. Стали поговаривать даже о конце традиционных университетов. Вряд ли это произойдет, но к серьезному переделу образовательного рынка новая технология привести может.

Неужто революция? Появление массовых открытых онлайн-курсов (МООК) всколыхнуло респектабельное болото университетского образования. До последнего времени человечество усердно работало над автоматизацией производства и быта, старалось поставить на технологическую основу биологическое воспроизводство путем искусственного оплодотворения, генетической сортировки зародышей и выращивания органов. Сейчас автоматизация добралась до самой консервативной сферы — социального воспроизводства, а именно образования — и породила множество радужных ожиданий. Наконец-то можно будет вышвырнуть на улицу тысячи доцентов, десятилетиями бормочущих свои лекции по мятым ксерокопиям чужих учебников. А лучшее в мире образование будет в равной мере доступно мировой элите, индийским париям и рязанским гопникам..."

http://expert.ru/expert/2014/28/neleninskij-universitet-millionov/

Неплохо рассказано о становлении дистанционного образования. Пока больше на Западе
кошара

Без лишних эмоций

Рассказывая некоторые факты, я обратил внимание на одну особенность – люди как правило воспринимают факты чисто эмоционально. Вот расскажешь нечто – и в ответ чистая эмоция. «Ооо, как здорово!», «Ууу, как хренов, жить не хочется», «Да пофиг!».

То есть, вместо того, чтобы взять это сообщение, рассмотреть его на достоверность, значимость, применимость к своим интересам – и сделать некоторый вывод о том, что же делать им лично для своего блага в этих условиях – большинство людей просто выдают эмоцию и всё! Эмоция как конечная стадия.

Многие даже из-за этого перестают вообще слушать многие новости – «там всё так плохо, что жить не хочется».

А ведь не бывает ни плохих, ни хороших фактов. Бывают просто факты. Которые надо использовать в своих интересах. Вернее даже так: надо иметь свои интересы и использовать все обстоятельства для того, чтобы эти свои интересы достичь и отстоять. Collapse )
кошара

Школа вчера и сегодня

Продолжаю тему образование.

Так как пока всё идёт как и предсказывалось – продолжаем думать и детализировать в этом направлении. Пока просто детализируем и уточняем контекст будущего, т.е. решаем общие вопросы и создаём понимание общей ситуации. Ничего нового – лишь известные факты и процессы.

В основе рассуждений лежит один простой факт – школа (и вообще система образование) не существует сама по себе. Она обсуживает текущие экономические интересы общества – т.е. готовит кадры. Какие кадры нужны – такие и готовит.
Сейчас у нас переходной период – когда старая система и старые потребности умирают (где-то уже умерли), а новые ещё только появляются (где-то уже появились). Отсюда полный бардак и непонимание что и как делать – просто свойство неуправляемого переходного периода. Collapse )
кошара

Социокультурные отличия руководителей в России и на Западе

"Я уже больше десятка лет изучаю влияние социокультурных отличий на организационное поведение и внедрение информационных технологий. Это влияние не просто существует, оно весьма значительно. Из-за него, например, в России, странах Средней Азии и некоторых других странах практически невозможно полноценное введение процессного подхода в управлении.

Когда-нибудь я об этом напишу подробно (пока только рассказываю в лекциях).

Одна маленькая, но броская частность: социокультурные отличия российских руководителей от западных.

Российский руководитель всегда готов принимать управленческие решения по вопросам, в которых заведомо не компетентен. При этом он либо пребывает в уверенности, что в данном вопросе разбирается, либо, зная, что не понимает, о чем речь, все равно дает руководящие указания с более или менее уверенным видом (потому что воспринимает признание в некомпетентности в частном вопросе как признание в общей некомпетентности).

Последствия бывают в разной степени негативными, от легкого ущерба до полной катастрофы.

Западный руководитель, столкнувшись с вопросом, в котором не разбирается, нанимает эксперта-специалиста в данном вопросе, платит ему деньги, и, получив осведомленное мнение, принимает решение на основании этого мнения.

Тут тоже есть риски, но их гораздо, гораздо меньше."


http://evt-av.livejournal.com/26750.html

Вот прочитал это мнение и задумался - а у меня как? А у меня почему-то чаще всего руководство прислушивалось к мнению экспертов (но именно реальных экспертов). Во всех наших спорах итоговое решение в абсолютном большинстве случаев было реально объективным. Интересно почему такая разница?

И кстати здесь не учтен такой класс решений как стратегические решения. А в них на мнения экспертов можно сразу забить, т.к. такие решения не получить логически-аналитическим способом.
кошара

Светлое настоящее нашего среднего образования

Ещё несколько лет в нашей школе было раздельное обучение мальчиков и девочек. Сейчас конечно уже нет – сейчас у нас всеобщая уравниловка. В следующем году планируют уравнять ещё больше – отказываются от выделения «сильных» классов. Талантливых и не очень первоклашек специально перемешивают поровну и распределяют равномерно. Все будут равны.

А то ведь раньше была сильная дискриминация: талантливые ученики учились по своей, усиленной программе и становились умнее и образованнее. Более того, они потом ещё и уходили в спец школы по направлениям и совсем уж отрывались от простого народа.

Конечно, с этим пытались и раньше бороться. Так, например, в эти сильные классы «по особой просьбе» пытались включать и обычных (в плане способностей к наукам) детей. Но обычные дети не могли вписаться – они просто не справлялись со сложностью и нагрузкой. И уходили обратно в обычные классы. Несправедливо!

С учётом этого принято решение действовать более радикально – изначально всех уровнять и сделать одинаковую программу обучения. Для всех одинаковую. А так как эту программу должны осилить все (читай: включая самых слабых) – значит надо сделать её попроще. А иначе как школа отчитается что все ученики получили хорошие оценки?

Первой жертвой, похоже, намечена математика. Уже пошли разговоры что Петерсон – слишком сложная программа, что надо что-нибудь попроще. Действительно, зачем улучшать программу? Надо её просто упростить! Ведь хорошему потребителю из математики надо знать только арифметику – чтобы деньги в кассе правильно отсчитывал. А вот кредиты хороший потребитель должен брать уже не думая. И не считая все эти сложные проценты и сборы. Иначе ж может понять лишнее…

Для полного же счастья запланировано внедрение в школах нашего города инклюзивного образования, первый принцип которого звучит так: «Ценность человека не зависит от его способностей и достижений». Так что нафиг способности и достижения!

Раньше, когда «свобода, равенство, братство» были прогрессивной новой политикой, породившей невиданный прогресс и поднявшей уровень жизни в несколько раз люди были глупыми, они писали разную ерунду типа:

«Все граждане равны перед ним [законом] и поэтому имеют равный доступ ко всем постам, публичным должностям и занятиям сообразно их способностям и без каких-либо иных различий, кроме тех, что обусловлены их добродетелями и способностями»
Декларация прав человека и гражданина 1789 года


Теперь конечно дело другое и справедливость торжествует всё больше.
Добро пожаловать в новый мир, где все равны!
кошара

Небесплатное образование

Количество кружков для наших детей достигло такого количества и продолжительности, что жена водит их чуть ли не каждый день как на работу. Вот вроде не так много всего - немного математики, русского, английского, творчества, танцев, подготовки к школе - а в сумме как-то набирается совсем не мало. И это при нашей с ней лени, необязательности и очень слабом давлении на наших детей.

Стоимость их пока не сильно велика - в сумме на двоих наберется примерно 4 тыс рублей (с этим нам повезло). Но! Вся фишка в том, что при этом кто-то должен их туда водить. У нас это делает жена. Ладно она не работает и есть время. Но именно поэтому она и не работает. И не получает зарплату. А значит стоимость обучения возрастает на эту неполученную зарплату. Т.е. плюс примерно 25 тыс рублей (сумма примерная). Итого стоимость обучения составляет уже 29 тыс рублей. А ведь по-хорошему надо бы добавить бассейн, фитнесс, репетиторов по английскому хотя бы...

Разумеется у других возможны варианты. Например бабушки, няни. Или работа/бизнесс позволяет успевать всё. Но есть подозрение (подкреплённое кругом общения), что у большинства бесплатно не получается - или жена не работает, или платят деньги няне. Т.е. глава семьи зарабатывает хорошо. Я опять же ещё не говорю про стоимость непосредственно обучения.

С учётом всё большего падения уровня образования в обычной школе - вырисовывается интересная картина. Похоже уже лет через 10-15 более-менее образованными будут только те, чьи родители могли себе позволить сейчас такую роскошь как неработающая мама (или папа, или няня), множество кружков и секций...

Разумеется, деньги определяют не всё. Нужно ещё жить в большом городе, чтобы вообще был доступ к обучению. Нужно понимать что такое действительно хороше образование. Нужно хотеть выучить своих детей. Нужно видеть пользу от этого (а в России это неочевидно). И т.д. Но образование всё больше дорожает...
кошара

Правильное обучение

Который раз давая задание своим сотрудникам выучить какую-нибудь информацию (нормативную документацию, принципы построения автоматизированной системы или просто любой частный вопрос) наблюдаю один и тот же результат: информация не усваивается. В лучшем случае люди честно прочитают материал, немного разберутся что там написано и всё. Любое последующее задание на использование этого материала гарантированно проваливается.

Так как эта картина наблюдается мной уже 16 лет (в том числе и у других) - можно делать вывод что это не случайность, а закономерность. Информация не усваивается.

Человек - не компьютер. Он не может просто запомнить информацию, сложить её на полочку памяти и при необходимости доставать. Человеческий мозг не работает с информацией, он работает со знанием.

Знание и информация - разные сущности.
Информация - это набор абстрактных символов. Абстрактных - потому что они никуда не включены, а существуют "сами по себе".
Знание же - это информация, включенная в определенный контекст и являющаяся руководством к действие. Знание - это результат личного опыта, результат деятельности.

На практике это означает следующее: бесполезно требовать с человека чтобы он заучил информацию. Во-первых замучаешься требовать (абстрактная информация учится только под большим нажимом и на чувстве страха). Во-вторых - толку с этого ноль - использовать эту информацию на практике человек не может.

Многие ли из вас помнят школьные учебники? Или лекции ВУЗ-а? Нет - потому что они нигде не использовались. Вот если что использовалось - тогда да, помните.

Я вот ещё помню как много лет назад все рьяно утверждали, что ауры и биополя не существует. А кто утверждал что существуют - впадал в такую туманную мистику, что уши вяли. Я сильно удивлялся и не мог понять как это люди не способны связать вместе школьные учебники физики и биологии и сделать простейший вывод...

Поэтому обучение я давно уже провожу в 3 этапа:
1. На первом этапе человеку даётся весь требуемый материал с задачей всё прочитать и разобраться.
Цель этапа одна - сформировать в его голове смутные представления в заданной области. Что там вообще что-то есть. Фактически - просто открыть дверь в нужную область и дать понять что она вообще существует. В идеале - познакомить с некоторыми понятиями.
Разумеется никаких иллюзий что он в этом разберется, что-то поймёт, сможет использовать. Простое знакомство.
Но ученику про это не говорим! Делаем вид что верим что он всё изучил! Идёт подготовка ко второму этапу...
2. На втором этапе даю практические задания. Простые, но конкретные. Небольшими кусками последовательно обходя новую область. Напрмер поручаем сделать презентацию. Или написать справку. Или разработать проект.
При этом даю даже иногда готовые шаблоны, примеры и все справочные материалы.
Фишка тут не в том даже чтобы он сделал задание, а в том, чтобы погонять его по полученному результату. Вот тут начинается самое интересное! Первый же вопрос "а почему...?" - ввергает человека в полный ступор. Простое копирование ведь не позволяет разобраться в теме. И первые же вопросы вдруг обнажают полное непонимание. Вот тут и начинается настоящая учёба - человек начинает разбираться что, откуда, почему, с какой целью... И вот этот результат - знание - уже остаётся с ним навсегда. А ещё навсегда остаётся нечто более важное - матрица мышления, которая формируется в таких исследованиях.
3. На третьем этапе человек снова возвращается к исходным материалам, но на более высоком уровне - он уже понимает что и для чего ему нужно. Он уже видит не абстрактный набор букв, а понятную и нужную информацию под свою цель.

Цель формирует под себя необходимый набор знаний. Задача определяет требуемую информацию для её решения. Именно так, а не наоборот.

Из этого следует два вывода:
1. Школьное образование в текущем (т.е. прежнем) виде бесполезно и скоро умрёт окончательно.
2. Подготовка кадров для предприятий в текущем виде бесполезно и скоро умрёт окончательно.