Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

кошара

Дистанционное образование

Дети проучились месяц дистанционно. Все школы месяц стояли закрытыми. Учебный год при этом все успешно закроют, оценки выставят.
Внимание вопрос: как скоро до властей дойдёт что школы в текущем виде вообще не нужны?
Все эти здания, участки земли, учителя, директора, охранники, уборщицы, питание детей...
Ведь можно заменить всё это одной компьютерной программой - и всё! Записи видео- и текстовых уроков, а в конце - автоматические тесты. Никакие учителя не нужны. Никакие школы не нужны. И не нужен такой большой бюджет на образование. Экономия - 900 млрд рублей.
Причём сейчас как раз отличное время для введения этого - карантин, все сидят дома. Осенью можно организовать и "вторую волну" эпидемии... "Всё ради заботы о жизни и здоровье детей!"
Думаю что в ближайшем будущем так и случится. И будет у нас дистанционное обучение для большинства и частные очные школы для элиты.
У всего этого правда есть одна большая проблема, которая может сорвать переход - а как воспитывать детей? Ведь школа всегда была не столько инструментом обучения, сколько инструментом воспитания. А если дети не будут ходить в школу (где их учат сидеть, вести себя тихо и слушаться старших) - как их учить послушанию? Родители? Уже нет - им не до этого. Вообще не воспитывать - быстро получим всплеск уличной преступности и киберпанк. Сделать новые социальные институты? Какие? Какие нужны - понятно, какие сделают (и когда) - вопрос открытый. Хотя, возможно, это уже государство не волнует (или уже не по силам)...

Плюсы и минусы с точки зрения родителей и детей зависят от конкретных родителей и детей. Вопросы которые при этом надо решить:
- деньги/связи/способности ребёнка на обучение в частной школе (спецшколе, интернате...);
- деньги/связи/способности ребёнка на частные кружки, секции;
- обеспечение учебного места;
- обеспечение безопасности.
Вариантов для родителей на самом деле только два:
1. находим спецшколу/интернат, наиболее полно отвечающую нашим требованиям, и отдаём ребёнка туда;
2. ещё больше забиваем на обычную школу (а ДО это как раз позволяет) и сосредотачиваемся на кружках и прочих доп обучениях.
При этом либо ребёнок очень талантливый (и хорошо обученный) - и тогда его бесплатно возьмут в нужную школу/интернат, либо у родителей очень хорошее социальное положение - и они помогут ему обучится. Любой другой вариант для ребёнка - путь в киберпанк.
Ничего нового, но процесс ускоряется.
кошара

Образование и работа

Недавно на работе проводил очередное собеседование с одним из кандидатов в нашу компанию и как-то это так наложилось на другую информацию, что возникли следующие мысли о жизни нашей текущей и будущей. В плане образования и работы.

1. Требование нашей компании сильно противоречивы. А уж требования на моём участке – вдвойне. В силу исторически сложившейся специфики (именно у нас люди растут в руководители и это уже остальные ждут как нечто само собой разумеющееся).Collapse )
кошара

ТРУД ЗАГЛЯНУТЬ В ПЕРВОИСТОЧНИК. ФАЛЬШИВЫЕ ЦИТАТЫ И ФАЛЬШИВЫЕ РЕПУТАЦИИ: РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРИЙ И БРИ

Илья Дементьев на http://worldcrisis.ru/crisis/1680962?COMEFROM=SUBSCR

"Недавно мне довелось побывать на уроке истории, который давал в девятом классе студент-практикант. Он задал ученикам вопрос в проверочной работе: как называлось германское государство в 1919–1933 годах? Все ответившие привели словосочетание, хорошо знакомое им по учебнику и необходимое для удовлетворения аппетита экзаменаторов: «Веймарская республика». Неприятный факт состоит в том, что Веймарская республика — это название, закрепившееся в историографии, в то время как официальное наименование государства было «Германская империя».

Вместе со студентом мы столкнулись с обычной для современной школы дилеммой. Что важнее — прочные знания, отвечающие ожиданиям экзаменаторов, или надежное умение профессионально работать с информацией (проверять прочитанное и услышанное с помощью независимых источников)? Непререкаемый авторитет эксперта (автора учебника, учителя) или богатый жизненный опыт, включающий и признание собственных оплошностей, и наблюдения за тем, как учитель мужественно признает свою ошибку? Эти вопросы касаются самих основ нашего образования, особенно гуманитарного, однако на фоне утомительной дискуссии о «едином учебнике» они привлекают все меньше внимания.

Студенту удалось решить эту проблему творчески: на другом уроке девятиклассникам было предложено самостоятельно найти правильный ответ и указать надежный источник информации — в итоге десять школьников обнаружили на различных русскоязычных интернет-ресурсах конституцию немецкого государства, первая статья которой гласила: «Германская империя есть республика» [3].

Конечно, это не последний этап в работе с конкретным случаем. Можно было задаться следующими вопросами, чтобы «дойти до самой сути»: «Насколько аутентичны русские переводы немецким оригиналам?», «Насколько точно передают электронные версии текст бумажного документа?», «Где вообще хранится подлинный текст Веймарской конституции?». Совершенный по всем правилам поиск ответа на простой, кажется, вопрос «Как называлось германское государство в 1919–1933 годах?» был бы маленьким шагом для каждого отдельного ученика, но большим — для системы образования, которая даже в наше неспокойное время призвана заниматься развитием «умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней» "
кошара

Высшее образование

Попробуем для начала сформулировать идеальную цель – направление, в котором надо двигаться (но которую вряд ли достигнуть). Что такое «высшее образование»?

Высшее образование – это система знаний, умений и навыков по следующим направлениям:
- высшее профессиональное образование,
- гуманитарное образование,
- личностный рост.
Collapse )
кошара

Образование

Таисия пошла в школу и тут же выявились проблемы с системой образования – образования в наших школах просто нет. Хуже того, большинство родителей также не нацелены на улучшение образования – им важнее лишь одно - чтобы домашние задания делались быстрее и легче.


Я на уровне знаний и раньше знал, что большинству нафиг не сдалось образование и что у школы также в этом нет никакого интереса. Но тут это напрямую затронуло лично меня и близких мне людей и поэтому вызвало прямо бурю эмоций у меня и жены. Эмоции улеглись, но стало понятно что надо что-то делать. Так жить нельзя – это прямая дорога к «воспитанию потребителя» (цитата из слов бывшего министра образования).


Так что пора снова начать думать - продумать систему обучения своих детей так же как в своё время я продумал систему воспитания. Продуманная система воспитания дала свой результат – мы получили от дошкольного этапа максимум возможного в наших условиях. Теперь пора продумать образование.
кошара

Неленинский университет миллионов

"Дистанционное образование стремительно захватывает миллионные аудитории. Стали поговаривать даже о конце традиционных университетов. Вряд ли это произойдет, но к серьезному переделу образовательного рынка новая технология привести может.

Неужто революция? Появление массовых открытых онлайн-курсов (МООК) всколыхнуло респектабельное болото университетского образования. До последнего времени человечество усердно работало над автоматизацией производства и быта, старалось поставить на технологическую основу биологическое воспроизводство путем искусственного оплодотворения, генетической сортировки зародышей и выращивания органов. Сейчас автоматизация добралась до самой консервативной сферы — социального воспроизводства, а именно образования — и породила множество радужных ожиданий. Наконец-то можно будет вышвырнуть на улицу тысячи доцентов, десятилетиями бормочущих свои лекции по мятым ксерокопиям чужих учебников. А лучшее в мире образование будет в равной мере доступно мировой элите, индийским париям и рязанским гопникам..."

http://expert.ru/expert/2014/28/neleninskij-universitet-millionov/

Неплохо рассказано о становлении дистанционного образования. Пока больше на Западе
кошара

Без лишних эмоций

Рассказывая некоторые факты, я обратил внимание на одну особенность – люди как правило воспринимают факты чисто эмоционально. Вот расскажешь нечто – и в ответ чистая эмоция. «Ооо, как здорово!», «Ууу, как хренов, жить не хочется», «Да пофиг!».

То есть, вместо того, чтобы взять это сообщение, рассмотреть его на достоверность, значимость, применимость к своим интересам – и сделать некоторый вывод о том, что же делать им лично для своего блага в этих условиях – большинство людей просто выдают эмоцию и всё! Эмоция как конечная стадия.

Многие даже из-за этого перестают вообще слушать многие новости – «там всё так плохо, что жить не хочется».

А ведь не бывает ни плохих, ни хороших фактов. Бывают просто факты. Которые надо использовать в своих интересах. Вернее даже так: надо иметь свои интересы и использовать все обстоятельства для того, чтобы эти свои интересы достичь и отстоять. Collapse )
кошара

Школа вчера и сегодня

Продолжаю тему образование.

Так как пока всё идёт как и предсказывалось – продолжаем думать и детализировать в этом направлении. Пока просто детализируем и уточняем контекст будущего, т.е. решаем общие вопросы и создаём понимание общей ситуации. Ничего нового – лишь известные факты и процессы.

В основе рассуждений лежит один простой факт – школа (и вообще система образование) не существует сама по себе. Она обсуживает текущие экономические интересы общества – т.е. готовит кадры. Какие кадры нужны – такие и готовит.
Сейчас у нас переходной период – когда старая система и старые потребности умирают (где-то уже умерли), а новые ещё только появляются (где-то уже появились). Отсюда полный бардак и непонимание что и как делать – просто свойство неуправляемого переходного периода. Collapse )
кошара

Социокультурные отличия руководителей в России и на Западе

"Я уже больше десятка лет изучаю влияние социокультурных отличий на организационное поведение и внедрение информационных технологий. Это влияние не просто существует, оно весьма значительно. Из-за него, например, в России, странах Средней Азии и некоторых других странах практически невозможно полноценное введение процессного подхода в управлении.

Когда-нибудь я об этом напишу подробно (пока только рассказываю в лекциях).

Одна маленькая, но броская частность: социокультурные отличия российских руководителей от западных.

Российский руководитель всегда готов принимать управленческие решения по вопросам, в которых заведомо не компетентен. При этом он либо пребывает в уверенности, что в данном вопросе разбирается, либо, зная, что не понимает, о чем речь, все равно дает руководящие указания с более или менее уверенным видом (потому что воспринимает признание в некомпетентности в частном вопросе как признание в общей некомпетентности).

Последствия бывают в разной степени негативными, от легкого ущерба до полной катастрофы.

Западный руководитель, столкнувшись с вопросом, в котором не разбирается, нанимает эксперта-специалиста в данном вопросе, платит ему деньги, и, получив осведомленное мнение, принимает решение на основании этого мнения.

Тут тоже есть риски, но их гораздо, гораздо меньше."


http://evt-av.livejournal.com/26750.html

Вот прочитал это мнение и задумался - а у меня как? А у меня почему-то чаще всего руководство прислушивалось к мнению экспертов (но именно реальных экспертов). Во всех наших спорах итоговое решение в абсолютном большинстве случаев было реально объективным. Интересно почему такая разница?

И кстати здесь не учтен такой класс решений как стратегические решения. А в них на мнения экспертов можно сразу забить, т.к. такие решения не получить логически-аналитическим способом.